英国的超常教育在经历了20世纪90年代至21世纪初的快速发展后，形成了自身的规模和体系。相关政策、法律、选拔模式、培养模式和支持保障体系逐步完善，现在已经形成了超常教育自主发展模式的宝贵经验。

20世纪五六十年代，英国政府制定了相关法律来保障超常教育的实施，并设立了超常教育管理与研究机构，同时也促进了超常学生的选拔、培养和相关教育支持的发展。下面将会就英国超常教育的历史、教育支持体系和特点来进行介绍。

01历史

英国超常教育的发展是曲折上升的。20世纪初，英国教育体制实行双轨制，一条轨道为资产阶级子女设立，从初中到大学，以培养学术性人才为主；另一轨为普通人民的子女设立，从小学到中等职业学校，以培养社会劳动者。两条轨道互不衔接，除非普通人民子女非常优秀或受到资助，否则将没有机会接受到大学教育。这种制度很大程度受到精英教育思想的影响，这会限制普通家庭子女的受教育机会和潜力的发展。

20世纪70年代，英国学术界开始关注超常教育。具体的发展历程如下。

1974：全国超常儿童教育协会（NACE）正式成立

1975：第一届世界超常儿童大会在伦敦召开，会议主题聚焦在如何鉴定和教育超常儿童。

1977：教育部以“超常儿童的教育”组织了全国会议，并邀请地方教育局课程顾问和教育心理学家参加。

1979：教育部邀请中小学教师参加了“超常儿童的教育”主题会议。

1997：布莱尔政府发布教育白皮书《追求卓越的学校教育》，表明英国超常教育进入快速发展阶段。同时，政府将超常教育融入普通教育，使其不再是一种校外补充式的教育。同年，教育与人力部提交了特殊教育报告书《让所有儿童迈向卓越——满足其特殊教育的需求》。

2003年，英国教育白皮书提出“个性化学习”的教育方针，强调关注学生群体中有不同天赋、才智、兴趣和需求的学生，并要满足他们的个性化学习需求。

教育部发布的文件将超常学生定义为：具有一种或多种明显优于同龄人的能力（或潜能）的青少年。英国教育部门的语境中，“gifted”一词指代有较高学术天赋的学生，“talented”则指代在体育、表演、创造性艺术、社会活动和领导力等方面有突出天赋的学生。英国对超常学生的定义不局限于学术能力，还包括更广阔的领域，政府文件《鉴别资优生——从此开始》把超常学生划定为在全校综合排名前5%的学生，但这只是具有统计学意义，没有理论依据，因此各学校在超常学生数量的确定上依然有很多变动空间。

02超常教育的支持体系

（一）管理体制

英国超常教育的组织架构自上而下分别是国家政府部门、地方教育局和各类学校。政府负责组织各种超常教育机构进行宏观指导，并在法律、经费、人力、研究等方面进行保障和支持。如教育部发布的白皮书和政策文件规定了超常教育标准、鉴别程序、学校评估体系和拨款计划。教育局负责培训学校管理者和教师，并促成地区学校进行跨校合作。基层学校会设立超常教育管理者来监督和评估学校超常选拔和培养工作，并指导其他教师开展超常教育。

（二）教师培训

英国教育部制定的超常教育教师专业标准促进了本国超常教师培训的发展。其中，课堂质量标准与教师专业成长密切相关，是教师行动的操作指南。英国教师培训和发展机构指出，获得合格教师认证，并满足国家职业标准——超常儿童教学标准的教师，就可以从事超常儿童教育领域的工作，且能享受政府和其他高等院校提供的培训和支持项目。教育部教师培训发展委员会（TDA）和行业技能发展机构（SSDA）联合制定的超常儿童教师职业标准规范了教师行业知识和技能等方面的要求，包括三方面内容：（1）了解超常儿童，包括超常儿童的特殊天赋和才能，以及在学习中的需求；（2）了解课程，包括加速性课程、拓展性课程（侧重于能力的开发）、充实性课程（内容上的充实）；（3）设计和实施教学活动，包括教学内容的速度、广度和深度，教学资源在教学活动中的设置、配备和使用，学生学习技能的提高，独立自主学习风格的养成，学习动机和兴趣的激发、维持等教学目标的达成。

国家超常学院为教师的专业发展提供了良好平台，其教师学院参与制定培训方案，为超常教师开展暑期学校、会议和各种拓展性项目。其中最有代表性的“PGCE+”项目就是针对数学和科学新教师的暑期学校项目。PGCE是师范生毕业时获取的文凭，PCCE+指的是师范教育后的培训。

（三）多方合作的服务机构

在几十年的发展中，各层级政府机构和民间组织形成了相互配合、相互补充的合作伙伴关系。

英国超常教育中最典型的政府机构是由英国教育部与华威大学合办的国家超常学院。该机构由学生学术中心、专业学术中心、专家中心和研究中心四个部门组成。政府每年提供475万英镑支持其工作。国家超常学院既承担超常学生的校外培养工作，同时也参与制定教师培训方案，并监督与指导地方教育局开展教师的培训工作，在超常教育的管理水平和服务方面得到了国际性的认可。

伦敦超常教育中心是地区性服务机构的代表，包含研究部、信息部、宣传部和课程部等。伦敦超常教育中心的服务范围为伦敦市内的33个自治区。

全国超常儿童教育协会是英国最有影响力的超常教育民间组织之一。该机构成立于1984年，按属性看具有担保责任有限公司和注册慈善机构的双重身份。其宗旨是为超常教育的教师提供服务，同时也使所有儿童能从中受益。

教育信托公司也为超常学生提供科学和人文相关的短期课程，致力于扩大和丰富超常教师教育课程，帮助教师重新发现他们的学科兴趣，并希望教师把这种学习热情传递给学生。

（四）家庭和社区的支持

英国的超常教育很开放，学校充分利用家庭和社会资源，为超常儿童提供更好的发展平台。依托价值委员会，家长从学校了解有关超常教育的信息，如指导什么是超常教育，什么样的教育适合超常学生。学校也从家长那儿获得更多关于超常学生的信息，如兴趣爱好、性格和学习方式等。此外，社区也会与学校合作开展教学活动，如探访历史古迹、学习乡土文化、组织寒暑假交流营等，促进超常学生在社会体验中全面发展。

03超常教育的特点

英国的超常教育经过鼎盛发展时期，已稳步进入学校自主发展模式，在长期的发展中积累了丰富的经验。在超常教育立法方面，政府的教育立法是英国超常教育转型的主要力量，政府文件倡导的超常教育项目提高了基层学校的参与度。英国针对超常教师制定了专业化的职业标准，规范教师对超常儿童特质的理解，指导超常教师的教学设计与课程调整能力。各类机构协作配合是超常教育持续性和连贯性的重要保证。英国通过大中小学、校内外组织、家庭和社区牵手合作建立起来的社会支持系统打通了超常学生培养的通道，这是超常教育得以快速发展的重要支持力量。

参考文献：

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