超常儿童的培养既要体现全面发展，也要体现个性发展。全面发展和个性发展相辅相成，把两者紧密结合起来，超常儿童才会健康协调的发展。片面强调其中任何一方都将有悖儿童发展规律。没有全面发展，超常儿童将无法与社会和同伴和谐相处；没有个性发展，超常儿童将有可能千人一面，埋没其天赋才能，最终不能成为国之栋梁和各领域的拔尖创新人才。

超常儿童的个性发展

是全面发展的应有之义和必然路径

超常儿童的全面发展，最根本的是各种天赋和潜能的充分发展，即多元智力和超常才能的发展；同时也包括兴趣爱好、情感品格等方面的丰富和完满，也包括其身心健康的和谐发展。其中，无论是对天赋才能的综合培养，还是对兴趣爱好和情感品格的完全发展，都同时与个性发展紧密相关。由此可见，个性发展是全面发展的题中应有之义和必然路径，全面发展就寓于个性发展之中，离开个性发展，就谈不上全面发展。超常儿童的全面发展，是建立在自身个性发展的基础之上。当超常儿童的个性充分发展起来，我国拔尖创新人才格局将呈现无比丰富的多样性，具有强大的活力，在新的高度上实现全球高端人才的竞争优势。

超常儿童也并非千篇一律，存在明显的个体差异。超常儿童的全面发展必须是在尊重个体差异的基础上，让超常儿童得到充分的、尊重个体特征的发展，使超常儿童能够成成为国家和民族未来发展的超常人力资本。“世界上没有两片相同的绿叶”。超常儿童，由于其先天才智、后天生活环境、家庭和学校教育影响、个人主观能动性等方面的不同，从而造就了多种多样、千姿百态的个性，形成了相互区别的整体面貌。从群体上看，超常儿童在能力发展水平上具有先天的优于同龄人的特征，但从个体上看，也存在不同侧面、不同层次的复杂个性倾向和心理特征。不同超常儿童在智商高低上、能力类型上、能力表现早晚上，具有明显的差异性；同时也在需求、动机、兴趣、信念、情绪等方面也有明显差异性。

中国科学院心理研究所研究员查子秀通过整理和总结20年来对140余名超常儿童进行的追踪研究，概括出了超常儿童成长过程的五种不同的类型（见表1）。由此可见，超常儿童的成长历程和天赋才能展现极具个性化。如果要实现超常儿童的全面发展，个性发展是必经之路。只有依据其个性特征和个体差异而进行的教育和培养，才能最终实现全面发展。

超常儿童的全面发展

是个性发展的最终目标和必然结果

促进超常儿童的个性发展，最终目标是为了实现两个层面的全面发展：一是个体层面上，实现超常儿童在天赋才能和个性上的全面发展，二是群体层面上，以超常儿童为代表，实现拔尖创新人才的全面崛起与发展，也即我国超常人力资本的全面发展。

超常儿童是宝贵的人力资本财富，他们也往往是最有希望成为高、精、尖创新人才的后备力量。从现实情况来看，超常儿童中在未来有很多人取得了优异成绩，成为各行业的顶尖人才和优秀代表，但也有一些人“泯然众人”，并无突出表现。对超常儿童人力资本的忽视和浪费,将严重阻碍我国人才强国战略和科技兴国战略的实施。超常儿童的“伤仲永”现象，究其原因，主要有两个方面：

一是我国超常儿童教育起步较晚。我国在改革开放以后，超常儿童的教育问题才逐步纳入到讨论的范畴中，且受教育公平思想的影响，一直未能给与超常儿童适当和充分的教育资源，让一些儿童在缺乏有效的个性化教育和超常教育的环境下，沦为普通人。

二是超常儿童在德、智、体、美、劳五方面没有得到均衡发展，在重视智育开发的同时，忽略了德育、体育、美育的教育等塑造性格和社会个性因素。决定一个儿童未来能否成为国之栋梁，远大的动机、广泛的兴趣、热烈的情感、坚强的意志、独立的性格等这些非智力因素，也起到重要的影响作用。通过关注和跟踪式心理辅导，帮助他们建立起有利于国家和民族的理想与抱负，具有健康的心理和道德品质，强烈的社会责任感，良好的修养，坚强的意志及随和的性格，具有处理人际关系和相应组织管理能力，具有集体主义和团队合作精神等。培养德才兼备的超常儿童是全面发展的基本要求。在促进个性发展过程中，个人兴趣爱好和特长优势潜能得以充分发展。个性发展的最终目标是成为社会有用之人，在正确处理个人、集体、社会关系的基础上保持个性、彰显本色，实现思想成长、学业进步、身心健康有机结合，在德智体美相互促进、有机融合中实现全面发展，努力成为可堪大用、能负重任的栋梁之材。

中科院心理研究所施建农教授在曾经说，中国天才儿童比例为2．25％。根据我国第六次人口普查结果，中国14岁以下的儿童为2亿2千万人。依此比例计算，超常儿童达500万左右。这是一个不可忽视且客观存在的，具有巨大人力资本发展潜力的群体。如果如此庞大的超常儿童群体遵循因材施教的原则和规律，其个体潜能得到有效开发，这将能为我国培养大批高素质的劳动者，相当数量的高、精、尖人才打好基础。马克思研究人的全面发展逻辑前提和出发点就是全人类，既包括自由个性，也包括人类整体的全面发展。从这个意义上看，个体全面发展和群体全面发展是相辅相成不可分割的两个方面，一方面没有超常儿童个体的全面发展，就不可能有拔尖创新人才的全面发展；另一方面，超常儿童个体的全面发展也只有在我国拔尖创新人才整体全面发展中才能实现。我国真正人才的全面发展必须是群体素质的普遍提高和共同发展。

参考文献：

[1]查子秀.超常儿童健康成长的主客观条件[J].中国特殊教育,2000, (2):2.

[2]刘瑛. 超常儿童全面发展的问题研究[D]. 江西师范大学.

[3]吴凤刚. 人的个性发展与全面发展研究[D]. 天津师范大学.

审核：马智慧