以下文章来源于天元公学 ，作者天元公学

8月13日，“2020年天元公学暑期教师全员培训开班仪式暨‘我为天元献一计’座谈表彰会”在杭州天元大厦举行。原中共浙江省委常委、杭州市委书记，杭州城市学研究理事会理事长，天元公学改革建设领导小组组长王国平出席并讲话。会议由杭州国际城市学研究中心党组书记、主任，天元公学改革建设领导小组副组长江山舞主持。天元公学各学部各部门负责人，全体教职工共150余人参加。

王国平在讲话中指出，天元公学要实现“探求教育本源，树立学校标杆，践行因材施教，破解大师之问”的办校宗旨，就要从过去传统学校管理提升转变为现代学校治理模式，彰显“学校发展为大家，学校发展靠大家；学校发展成果由大家共享，学校发展成效由大家检验”的现代治校理念。开展“我为天元献一计”活动是践行现代治校理念的有效载体，“献一计”能够充分发挥全体教职工的积极性、主动性和创造性，进一步统一思想、凝心聚力，以改革促发展。天元公学要争取“献一计、用一计、成一计”，让学校与全体教职工成为命运共同体、利益共同体。

王国平强调，格局决定眼界、眼界决定理念、理念决定思路、思路决定出路。回顾杭州国际城市学研究中心与中国棋院杭州分院的创业和发展史，更加证明格局、眼界、理念、思路、出路之间的深层联系，更加证明“有作为才有地位”是颠扑不破的真理。天元公学自筹建之初就被社会寄予厚望，既要力争中高考升学率在全市名列前茅，圆满完成“规定动作”，拿到“高分”；又要凸显特色教育，解决培养“大师”的问题，高效完成“自选动作”，拿到“满分”。希望通过10年的努力，依托“名校集团化”战略，通过“EOD”(Educational facilities Oriented Development教育导向型城市发展模式)、“教育综合体”等成功经验，以天元公学未来科技城校区为样板，复制推广天元模式，闯出一条中国教育改革创新的新路子。

王国平指出，“不谋万世者,不足谋一时;不谋全局者,不足谋一域”，围绕实现上述发展目标，当务之急是要坚持问题导向，研究解决当前教育领域存在的7个问题：

一是研究如何破解教育的目标和定位的问题。教育的本质是要解决人的生存和发展问题，具体来说，就是要让每一位受教育者过上与自己经过教育以后产生的能力相适应、相配套的有尊严的现代化幸福生活。教育是消除贫困代际转移、打破社会板结、实现富民强国的有力手段，“教育是最廉价的国防”，要提供包容和公平的优质教育,让全民享有终身学习机会，努力办好人民满意的教育。

二是研究如何破解教育综合体的问题。“教育综合体”是指在规划红线区域内，以教育为主题，以多业态的教育、文化、艺术、体育、科技等优质资源聚合的教育复合体。要高度重视教育综合体的规划、建设和管理，提高教育投入产出比和性价比，实现在同样投入的前提下，产出一倍以上的优质教育资源，满足社会对优质教育的需求。当前，建筑材料、技术、工艺发展日新月异，各级各类学校建设标准也要与时俱进。以教学、培训功能为主，兼具多种功能于一体的教育服务综合体，被学界视为素质教育在未来十年正确的“打开方式”，能够顺利迎接即将来临的中国素质教育红利期。

三是研究如何破解教育组团的问题。教育投入是回报率最大的生产性投入，教育会带动城市整体升值。要深入理解、通盘谋划教育组团与城市区域发展之间的关系，学校建设将带动整个周边区块土地增值，对提升城市发展品质都将产生重要作用。按照“EOD”模式，遵循“以人为本”“三效统一”“多规合一”“绿色发展”“未来社区”“公园社区”等城市规划建设管理理念，带动周边区块土地增值。再根据“级差地租”理论和“一调两宽两严”措施，将土地的增值反哺学校的建设，解决教育投入的问题。进一步做好“教育优先”“优地优用”等土地规划调整研究，研究学校建设与旧城改造相结合，焕发城市新活力。

四是研究如何破解教育经济学的问题。教育经济学有三大指标，即教育的投入产出比、教育的性能价格比、教育的费用效益比。坚持教育经济学理念，既要重视教育的“生产性”、算大账，也要坚持教育的“效益性”、算细账，进而通过“教育的投入产出比、教育的性能价格比、教育的费用效益比”的最优化，回答“教育倍增”。要完善土地使用制度，做到“四改联动”，实现优地优用，确保经济效益，社会效益，生态效益的最大化，解决办教育“钱从哪里来”的教育投入问题。

五是研究如何破解教育技术学的问题。教育技术学是现代教育学发展的重要成果，教育技术参与教育过程，是对教育过程模式的优化提升，使得教育过程的组织序列更具逻辑，系统优化了分析和处理教育、教学问题的思路。教育是一个开放的复杂巨系统，教育工作者必须以系统论、系统工程为手段，科学系统地解决教育问题。当我们进入人工智能、物联网、虚拟现实时代，更要全面系统地研究教育技术学，与时俱进、改革创新，力求实现教育效益和效率的最大化。要坚持教育技术学理念，以智慧校园为依托，研究部署线上线下模式的在线教育，高效开发和使用人员、资料、设备、活动和环境等各种学习资源，并与未来社区的“未来教育”场景深度融合，追求教育效率的最优化。

六是研究如何破解教育制度的问题。①产权制度。根据举办者及经费来源，要明确区分公办、国办、民办、私办4种性质的学校，而不是模糊其边界。②招生制度。在确保生源稳定性的基础上，要满足就近入学；在满足招生公平的基础上，要突出“因材施教”“有教无类”的教育思想。③教师制度。要落实教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平，对所有学段教师一视同仁，对公办、民办教师一视同仁，真正让教师成为令人羡慕的职业。④考试制度。天赋儿童发现和培养有6个要素。第一，天赋。大师一定有天赋。没有天赋的孩子是不可能成为大师的。第二，童子功。大师一定有童子功，要从小就进行培养。第三，专家指导。大师必须依靠“名师带高徒”的教育方式来培养，而且要从小进行指导。第四，勤奋。大师一定刻苦勤奋，并且对行业充满热爱。第五，理解。大师在成才过程中走的是一条非常艰难的路，家长和社会要尽全力支持和理解。第六，社会投入。对于绝大多数学生，要力争培养其全面发展，进入985、211、双一流大学；对于少部分在某一领域具有天赋的学生，要形成一套发现、培养、输送天赋少年的体制机制等系列保障举措。⑤投融资制度。要围绕“政产学研资用”六个要素的有机融合，取得经济效益、社会效益、生态效益最大化。

七是研究如何破解教师和学生精神状态的问题。习近平总书记在全国教育大会上专门指出，要“坚决破除制约教育事业发展的体制机制障碍”。总书记的讲话体现了党中央教育改革的巨大决心和魄力，同时也反映出推动教育体制机制改革创新发展的阻力之大。因此，教育工作者要坚定信心，努力发扬勇于创新的精神，摆脱对办学体制机制的路径依赖。教育工作者要有古代士大夫的精神追求，搞好教育改革。第一，坚持“修身、齐家、治国、平天下”的境界。第二，坚持立德、立功、立言的“三不朽”精神。第三，坚持“知其不可而为之”“虽千万人吾往矣”的大无畏精神。第四，要有“凡事预则立，不预则废”的充分准备，直面遇到的任何困难和挑战。希望全体教师和学生发扬“甘于吃苦、敢于负责、善于解难、乐于奉献、勇于创新”的精神，在天元公学的大舞台上取得进步，发挥更大的作用，实现人生价值和梦想。

会议宣布了“我为天元献一计”活动“金点子”“银点子”评选结果，与会领导为获奖者颁奖。朱红芸、许宇伟、斯理炯、程俊明、俞珺、夏谷鸣、周小瓯、田耀农、夏超、李慧莲、赵凯等作为获奖代表发言。此次活动彰显了“学校发展为大家，学校发展靠大家；学校发展成果由大家共享，学校发展成效由大家检验”的现代治校理念。天元公学将以此次活动为契机，进一步统一思想，凝聚力量，为新时代中国教育改革发展、优质教育品牌打造、六艺人才特色培养探索系统化实践方案。

供稿：夏超、林玥玥

审核：马智慧