周海涛 北京师范大学教育学部教授、中国民办教育研究院院长、教育部青年长江学者

我国现在走向高质量发展的阶段，我们面对由要素驱动转向为创新驱动，从数量追赶走向了质量追赶，从“有没有”走向“好不好”这样一个新的时代，我们的教育也跟着发生了变化，我们从知识主导转向了智慧主导，由规模化培养转向特色化培养，从一种标准化的培养转向个性化培养。在这样一种大的形势下，创新人才的培养是一个系统工程，需要一个体系化的系统培养。我下面分别就培养理念、内容、方式、评价和文化氛围谈我的观察，跟各位汇报一下。

01

关于培养理念更新

第一，面临问题。创新人才培养首先就是理念，我们到底要培养专才还是要培养通才，或者说专才更容易创新，或者说通才更能创新？高学历博士是不是等同于他的能力很高，还有传统与创新开拓如何贯通，以及理想信念与学识才华如何统一，再是扎根中国与面向世界如何融合，公办教育与社会力量如何协同？

第二，基本思路。面对这些问题，我们能够有这样一些思路，融合通才、专才能使人走得久、跑得快；既有理论又有实践，知行合一；能够继承传统又能够创新；融合做人和做事，德与才兼备；在借鉴国外的同时，能把中国自己的特色放大；融合公办的力量和民间的力量，从而打通理念墙、认知墙、隔心墙，融汇贯通培养观念链。

第三，具体对策。一是优化创新人才培养理念。创新人才培养理念有通用性素养、专业性知识、实践性能力相互支撑，通用性才能、专业性才华相互促进。二是重新认识创新人才培养的内涵与外延。在提高综合素质的同时，注重创新思维的提高。创新意识、创新思维、创新知识、创新能力和创新人格整体化地思考，让它放在双青人才培养的内涵和外延当中。三是继承传统和创新精神相结合。我们要实现教育的现代化，同时要建教育强国、办人民满意的教育，我们的教育目前的总体特征就是处于一种将强未强的阶段。我们将要强起来，已经引起了大家的关注，同时我们还没有强起来。在这种情况下，我们要唤醒中华文化独一无二的理念、智慧、气度、神韵+创新精神，对它有一种理性的认知，强化民族自信和教育自信。四是把创新理念融入教育教学观，创新人才观、学生观和教师观。五是促进公民办教育协调发展，转变教育理念，进一步激发社会力量兴教办学热情。

02

关于培养内容优化

如何保障教材的思想性、科学性、时代性，理科的逻辑思维、文科的形象思维，以及文理都需要的发散思维、逆向思维、辩证思维和应变思维的整体性体现，基础性知识和整体结构如何兼顾，教材建设与课程教学改革如何统筹，民办优质学校课程教材如何引进来和走出去，这些问题都需要思考。这些年民办大学相比较公办大学还没有优势，但是民办中小学有一批很有优势，民办中小学能不能在“一带一路”当中率先“走出去”，比如说我们通过民办的机制来扩大影响，使得人心相通、教育相通、文化相通。

内容方面，紧密联系社会需求和学生发展实际，统筹教材取向与标准，注重内容的现实性和针对性，推动学科专业课程教材一体化建设，在课程教材内容方面，在导向上体现创新，各种类型能够协调，不同层次有针对性。整个课程教材体系是一致的，在课程教材内容的设置上有一定的灵活性、内容又有系统，考核是开放的。在这种思路下，培养内容优化方面就能够做好国家课程教材的管理工作，能够高标定位教材整体水准，组建高水平编写团队，打造高水平核心教材体系。同时突出思维能力培养的重点和核心，注重以问题为导向，构建多样的教学内容结构，激发新概念，通过碰撞能有新观念、新理论。把厚基础和宽口径结合起来，以专业核心知识为依据，促进掌握系统的专业知识；以社会实际需求为导向，培养学生复合的实践技能。统筹规划学科专业、课程教材建设，让其最终统一到教材建设内容，协同推进；完善教材建设制度，在引进借鉴的同时，让中华文化传统内容也能走向世界。

03

关于培养方式创新

我们现在的培养模式如何适应学生的特点和需求，以及实践教学薄弱的问题如何破解，创新型、复合型、国际化人才如何培养，学校、社会、家庭如何有效合作？民办教育的机制优势如何发挥？这要以学习者为中心，以适合学生实际需要的方式来敬畏学习方式，以学生能适应的教学方法来进行教学，以学生促进教育。语言有些时候是假的，只有一起经历过的事情才是真的，这就是为什么今天由“学”到“习”，我们“学”的是知识，但“习”可以体验知识甚至启会知识。创新人才是一种复合型人才，打破学科专业壁垒，形成学校教育、家庭教育、社会教育的合力，充分借助民办教育体制机制灵活的优势，率先在一些点上取得突破。

具体对策是构建“以学生学习为中心”的培养流程，关注学生学习过程，以促进学生有效学习的发生为核心，转变过去以信息量大、讲的多为以他掌握的多少、有效学习发生了多少为我们的共同追求。将实践教学环节纳入人才培养方案，健全实践教学环节的质量监控机制。在培养模式、教学方式、教师选聘方面，在民办学校、民办教育里面，可以有一些突破以往束缚的新的方式。在人才培养当中完善体制机制，破除一些阻碍，支持跨学科、跨专业、跨时段的培养，构建政产学研用结合的人才培养模式，着力复合人才培养。发挥学校的核心作用，同时重视家庭的教育价值，借助大数据、互联网新方式新手段，建立高效的“家-校-社”共育活动方式。

04

关于培养效果评价

教育成效如何去除功利性是面临的一个问题。我国有钱学森先生和老一辈科学家创办的力学学报，国内有部分好的稿子都在上面发表。但有主编讲到目前有一个势头，即大家用西方的理论框架来分析中国的现实，用西方的语言、西方的格式写文章，发表在西方的刊物上。我们一些有创见的文章，肥水已经流到外人田。当然，这也不是针对个体，这种现象的背后是我们现在在评价当中追求影响因子、追求外文发表，学生考虑怎么样能够快速地获得高成绩，快速地取得一个好的评价结果，包括在高考当中出现选物理的相对比较少。面对这种情况，人才培养评价方式如何能更加多样性？发展性评价与选拔性评价如何统一？人才评价指标体系如何体现系统性？民办教育评价如何率先超越唯成绩论？

我们在调查交流当中普遍感觉到，把成败谋划多了，就会失去好奇心；把苦乐思量多了，就会失去忘我；把荣辱考虑多了，就会失去真趣；得失计较多了，就会失去单纯。先做应该做的事，再做想做的事，成长比成功更重要，科学评价是多主体、多方法、多角度的，评价是手段而不是目的，成绩不是唯一的标准。

对此，要冷静思考学校排名热，明确不同排名的出发点、指标体系和国情校情。人才培养效果与质量，不等于任何学校排名，要重视的是学校排名的发展功能，参照补齐有关短板，我认为学校最终还是要看培养出多少人才。要建立健全第三方评价机制，增强专业性、客观性、全面性，处理好第三方评价和政府评价的关系。明确评价制度中的责、权、利，借助现代信息技术手段，提高效能，建立健全发展性评价与课程教学改革的互动机制。将多种评价方式结合，反映发展过程和真实面貌，将国家、社会、教师多种与评价相关的主体进行统一，从多种角度来把握评价。

05

关于文化氛围培育

面对素质教育还未脱应试教育的阻碍、开放包容的人文气息不够浓厚、鼓励创新氛围尚未普遍形成、体现特色的校园文化有待培育、城市创新文化建设有待形成合力这几大问题，我们的思考是：有些学生已经出现了读书不如当网红、学习不如整容的观念，要明确没有白走的路，没有白读的书；在创新人才培养方面，对失败的容忍是激励创新的必要条件；城市良好的创新文化氛围是培育创新人才的大课程、大课堂。

具体对策：第一，吸收素质教育思想的精髓。重新审视知识传授与能力培养、共性与个性的关系，构建崇尚素质教育的教育文化和学习文化；第二，激发敢闯敢试的热情。鼓励事前试错，做到事后容错。通过制度建设、宣传教育等方式，明确容错的边界；第三，健全激励创新人才发展的机制。以人为本，构建利于创新人才脱颖而出的机制，努力开拓创新，营造稳定公平透明的文化和城市社会环境；第四，构建体现特色的校园文化。面向现代化的浪潮，构建符合时代要求的氛围，从民办学入手，打造凸显办学特色的文化；第五，以点带面，打造城乡协同培养创新人才的大环境和大课堂。

供稿人：林玥玥

审核人：郭宸宇